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  • 消除干扰行为 --忽视是消除逃避行为最好的方法

  • 作者:系统管理员 发表时间:2016-04-05 17:21:15 阅读:2904 次

消除干扰行为 --忽视是消除逃避行为最好的方法


在开始使用任何方法消除干扰性或抗拒学习行为之前,很重要的是确定孩子想通过这些行为得到什么(他们想表达什么)。一般常见的原因有两种,第一种:孩子可能想回避要他做的事情,他发脾气,为的是让你停止下来并对他让步;第二种:他可能是想得到(引起)大人对他更多的注意。他的表现会是各种各样的,如:烦躁、苦闹、尖叫、把学习用品扔了、把桌子掀翻掉、躺在地上打滚、撞墙或咬人/自己等等,其实是为了逃避对他的要求,或引起你的注意,使你感到焦躁或为难。

在让孩子进入训练情景之前,要有专业人员咨询指导。如果孩子的自伤性行为不会影响到他们的人身安全,按照本章中介绍的方法操作才是可以推荐的。

忽视法

忽视法是最有效和最简单的消除干扰性行为的方法,你要做的就是只当什么事情都没有发生!当孩子做出干扰性动作时,你不要表现出任何注意,目的是展示出,这种动作对你没有干扰作用。就是说,你不要不经心地看着他,也不要因他的动作而延缓你的指令。当孩子学到了他的这些行为不会给他带来任何回报时,他就会停止使用它们。

孩子是聪明的,他们知道什么时候和怎样“欺负”你。你的、犹豫、退缩、延缓或脸红(羞愧)都可能是使他们坚持闹下去原因(是他们所需要的)。

但是忽视法通常只能在对待温和的干扰性行为时使用,因为你不可能在孩子咬人或掀翻桌子时还忽视他,在这种情况下,使用惩罚和隔离的方法是必要的,但切记的一点是,一旦孩子闹的程度减弱下来就要回到忽视法。

隔离注意法

隔离注意法(以下简称隔离法)是另一个可以消除温和干扰性行为的方法。当孩子开始闹时,将你的身体从孩子身边转开,在他停止之前你的脸一定要避开,什么都不说,保持平静。如果这样做不足以停止孩子的干扰性行为,将孩子从房间里的注意性资源中带离,让他的脸冲着一面空白墙,或将他放置在一个他无法看到你或其他人的位置,直至他安静到可以再上课的程度。如果他开始安静下来时,不要责骂他。

在孩子被隔离时不要注意他,没有严格的规定孩子要被隔离多长时间,但一般说来5分钟会见到效果。超出20分钟的隔离是不可取的,因为那样你会丢掉太多的上课时间。在孩子平静下来5-10秒钟时解除隔离是可以的,只要他安静到可以继续上课的程度,就夸奖他并平静地重新给他出示课题。如果孩子在你重新出示课题后立刻又闹起来,重复你刚才的方法。让孩子明白他的“闹”不会吸引你的注意,而且他必须回到课堂上来。

如果你的孩子有经常性的自我刺激行为,使用隔离法是不合适的,因为在这种情况下比起“被你注意”,“被隔离”对孩子可能更是一种享受(强化),因为他可以在你的忽视中获得自由。对于那些想逃避或躲避你的要求的孩子,隔离也是没有效的,而且事实上,隔离还会使他们的行为更糟。

角落隔离

这种方法是一种伴有身体限制的隔离注意法形式。有些孩子在出现干扰性行为时会越闹越凶,他们会踢人、抓人、咬人或打人,以引起注意和逃避上课。角落隔离法只适合在以下几种情形时使用:当孩子在表现干扰性行为时有攻击性动作,或在被隔离时不能安静的呆着。

具体做法是:当孩子开始闹时,立刻将他强行带到房间里就近的一个角落,让他脸冲墙角,将他的双臂向后拉开并不挨着他的身体,然后将双臂他平按在墙角的两面墙上;如果他踢,应将他的双腿也分开,尽量地贴在墙面。让孩子保持这种姿势直到他相对的安静下来。这种姿势是非常不舒服的,孩子不愿意很长时间的被弄成这样。

一旦孩子安静下来,不再乱踢、乱抓和乱撞,就解除隔离,夸奖他,并回到座位继续课题。孩子在被放开之后可能马上(或隔一会儿)又开始反抗,应立刻再将他带到角落,只要有必要可以多次重复。让孩子知道尝试伤害别人是肯定不会被允许的,并且在这一点上你的持久性比他大。再回到座位上继续课题的学习,直到你(而不是他)认为满意时为止。

说“不行”同时做完课题

如果忽视法不能贯彻,隔离法不起作用或不合适使用,就尝试继续将课题进行到底,同时态度强硬地对孩子说“不行”。

当孩子开始有干扰性行为时,他应该立即并强硬地被告知“不行”,不要将课题中断,因为这样会强化他的行为和抵消“不行”的效果。有时在说“不行”时伴有其它的有声动作会很有帮助,例如使劲拍几下桌子或在他脸前猛拍几下手。一般情况下,你的命令要点明特定的动作,如“不要叫!”“不要笑!”这是为了让孩子听清楚你希望他终止的行为是什么,但命令要简短。但在一些情形中,如孩子扔桌子上的教具时,需要一个较复杂的句子来描述,这可能会让孩子混淆你的意思,最好使用简短的命令,甚至只说:“不!

对于你的否定式命令“不”,孩子的反应可能会是以下三种形式当中的一种:

1.孩子可能停止他的干扰性行为。如果是这样,夸奖他的停止(“真乖!”或说“坐得真好!”)并继续课题。

2.或者孩子可能会变得更闹,他变本加厉地闹使得课题无法进行下去(例如:他把课题用的教具扔到更远的地方),这时你可以表现出带有更大反感的“不行”,(例如提高声调,给他一掌,等等),让你的命令显得如此之狠,使他觉得情愿停止他的捣乱,也不愿意听到你的命令。

3.孩子也可能将他的举动有所减弱,使得课题可以继续进行下去。例如,孩子可能停止大闹,而变成呜呜地哼,在这种情况下,孩子的干扰性行为虽然还没有完全消失,但继续进行课题,这时要使用忽视法。一旦孩子有了正确反应,给予他特别热烈的夸奖。总之,有要做的是奖励(强化)你所期望的行为,忽视你不想要的,有干扰的行为。

孩子可能会马上或稍隔一会儿又开始了,课题要重来一遍,重复这个行为消除的过程。你要让孩子知道他必须完成课题,而且他的捣乱不会让他免于完成自己的作业。对于大多数年龄幼小的孩子,大声地说一声“不行”,就足以镇住他了。

温馨提示:如果,你的命令和孩子的哭闹升级为一场“叫嚣比赛”,并且有实在“恨不能打屁股”的冲动时,应该尝试“干脆不理”,或者将隔离与说“不行”联合使用。“叫嚣比赛”可能会成为一个象征,使孩子感到好玩,因为他看到你提高嗓门,生气了,这样就使得你所用的所有方法都失去了效用。